老師們最缺失的不是教學的技能技巧，而是思想與批判性思維。

教育無處不在，每個角落里都可能有教育的氣息，教育的味道和教育的力量。

改革后新加坡的教育削弱了評估的比重，給教師和學生留下充足的時間與空間進行更有意義的教與學活動。

管理和領導，其實是兩種完全不同的事情。

他們遇到的一切，你們都遇到了，但你們沒有抱怨，依然保持理想和追求，這就是一種純凈的情懷。

每一次擊掌只是一瞬間，但引發的故事卻是綿長的，激發的思考也是長遠的。

作為校長，很重要的就是喚醒老師的創造力，以未來召喚他們的創造。

有溫度，才會有生命力。因為有溫度的背后是合乎人性的，是順乎民意的，是尊重個性的?！w群筠

這是一所回歸生活世界的學校。

在當前，各個行業重新強調“工匠精神”，教育行業也不例外。教師需要重拾工匠精神，工作中踏踏實實地備課，認認真真地上課，勤勤懇懇地為學生付出。工匠精神應該是每位教師追求的目標，把自己的業務做到精益求精。 在此分享這篇文章，看看教育名家、清華大學附小竇桂梅校長是如何理解和闡述教師成長所必需的“工匠精神”的。

教育其實就是一個理解的過程。我們每個人，不管是陌生人、還是熟悉的，不管是年長的（如老師）還是年少的（如學生），都應該進入彼此的世界，了解他人的“視野”，從而相互理解，自我理解，讓人真正走向生命的認識過程……

課堂需要結束“教書”，走進“用書教”，給每一個有差異的學生設置“伸出手來夠不到，跳起來能夠得著”的目標。